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作者:左云霞     时间:2020-07-08

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不过,更为可怕的是,一些学校为了自己的“形象”和“声誉”,竟然也在自觉不自觉地进行不诚信教育。最近,某地有位初三学生向报社反映,“我们老师……太狠了”,由于课业负担很重,每天到夜里12点才睡。当“纠风办”发调查单来校调查时,班主任要求“所有的栏里都选‘很满意’,选‘基本满意’都不可以”,班上有几个同学按实际情况填的,老师当众撕了,要求重填。(12月19日《扬州晚报》)因工作关系,诸如此类的事,也不时听到家长的反映。

基础教育是育人的事业,不能一味地灌输知识,更不能揠苗助长,应使孩子纯真自然的天性在教育中得到充分展现,即卢梭所说的“让儿童成为儿童”。升学和考试固然重要,但不能因此熄灭了孩子的好奇心和探索欲。如果孩子没有了梦想以及追逐梦想的激情,那么还奢谈什么圆一代人之梦、圆民族和国家之梦?

学校学生资助工作小组重点对学生是否在校,学籍是否准确进行验证,并将初审结果在校内进行了为期一周的公示,公示了所有受资助学生名单和县教育局学生资助中心的监督电话,接受师生的监督。公示无异议后,工作小组认真填写《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》,并报学生资助领导小组进行审核,最后报经县教育局进行审核并上报。

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新闻提示:在经济衰退阴影笼罩下的美国,中国留学人员目前面临严峻的就业形势。在这一背景下,旨在帮助在美中国留学人员寻找工作与创业机会的第八届北美中国留学人员高科技项目暨人才交流大会(以下简称北美留交会),将于今年5月8日至10日在美国华盛顿召开。

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自从朝鲜大学生参加第五届“汉语桥”决赛并多次获得好成绩之后,“汉语桥”的预赛成为学习汉语的大学生们极为关心的赛事。许多参赛者在演讲中不仅述说了学习汉语的酸甜苦辣,并且表达了希望在“汉语桥”决赛一试身手的心愿。

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10月12日,武汉大学校长助理、武汉大学东湖分校校长彭宇文再次面对媒体声明称:该校的基建工作完全由投资方掌控,该校原先的投资人为湖北田野集团和弘博集团,前者控股65,后者为35。今年初,双方签署了股权转让与收购协议,由田野集团收购弘博集团东湖分校的全部股份。目前,该校已投资6亿多元,而不是某些媒体说的10亿多元。该校教学和管理等秩序正常,财务上没有发现任何违法违纪问题。

  进入新世纪以来,日本在全国开展了职业生涯教育。它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别,它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵,是通过教育促进人生价值实现,从而为社会提供适应时代要求的优质劳动者而进行新的探索。  在日本,人的一生要作好职业变动不居的思想准备,要做好职业技能不断提高的知识储备,这些内容贯穿于所有学校教育的全程,把学校教育与成人教育有机衔接起来。  职业生涯教育是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。其要义,根据日本学者的论述可归纳为:职业生涯教育是培养学生动劳观、职业观的教育,是高度重视每个人与生俱来的创造性,发展人的个性的教育,旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时,培养学生了解自己,积极主动地选择人生道路的能力,它要求从幼儿至成人的整个教育过程中,都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合。  并非某一阶段的教育  日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为,中小学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成:人际关系的形成能力(自己与他人的相互理解、交流能力);信息活用能力(对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力);对将来的设计能力(对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力);计划与决定的能力。并强调这不是人生中某一阶段性的教育,而是贯穿于一生的职业教育。  目前,在日本,无论是小学、初中还是高中、大学,都认识到职业生涯教育的重要性,并根据其理念付诸实践。  日本的小学教学大纲,强调通过学校的整体教育活动对小学生进行生活方式的指导,培养他们的劳动观和职业观,形成充满希望和目标的生活态度、基本的生活习惯、身心健康安全的生活意识。  初中教学大纲强调指导学生适应集体生活,提高学生的判断、选择能力,克服青年期的迷惘不安和苦恼,理解和尊重自己与他人的个性,确立良好的人际关系,理解学习的意义,以积极态度选择未来。小学和初中的教学大纲对“特别活动”课、道德课、生活课、家庭课、社会课等的内容都作出了具体规定。  高中阶段要求让学生从被动的学习状态转变到自我选择、自我管理、自我负责的自主学习,培养学生在社会上自立的精神、做适应变革的社会合格一员,形成自己的人生观、职业观,培养他们具有职业人的基本素质和能力。按照新启用的《高中学习指导要领》,基础课程的数量削减两成,扩大了职业课程的选修科目,加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目,对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起,用3年时间开展了专业教师培训,还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。  从“T”到“大”  大学由于和人才市场的联系紧密,对职业生涯教育更为重视。日本厚生劳动省与文部科学省于2004年4月就全国的大学、短期大学、高等专科学校、专门学校的就职情况进行了联合调查,结果表明,“培养专业能力学校”的毕业生就业率明显提高,现代社会对人才素质的要求提高了。以前,“T”字型人才受社会欢迎(“T”字的横表示教养,竖表示专业能力),但如今仅具备这两项是不够的,需要的是“大”字型的人才(“大”字一撇的下部表示专业,一撇的上部表示创造力,一捺表示外语,一横的左半部表示教养,右半部表示沟通能力),至于IT能力,已是普及的要求。现在日本的大学以培养“大”字型人才为目标。在研究生院阶段,近几年开设了专门职业学位课程,以大学毕业生和社会人为对象,培养特定的高层次专门职业人才。其课程内容和研究方法与专业团体、行业协会进行沟通,联合进行理论和实际相结合的教育,称为“桥梁课程体系”。  贯穿各个教育阶段  实施职业生涯教育之前,日本教育各个阶段的连贯性,只是在学历教育下各个阶段的知识衔接。而现在,各个阶段的教育都和学生的人生出路相联系,以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑,因而学校又设专门教师进行“职业生涯辅导”,对学生进行个别的或是小组的引导帮助,为他们提供信息,让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。在日本,提倡人们制订“职业生涯规划”,即在对一个人的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标。把指导这种规划的制定列为职业生涯教育的重要内容,在校期间由学校来辅导,进入社会后由社会组织通过再培训来促进。  日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的,政府相关部门担负组织、指导、协调的责任,并制定了一系列相关的政策、法规,推动学校与企业等社会组织共同配合实施。比如,由2005年开始,对于积极进行人才培养的企业的教育训练费用,按一定比例从法人税额中扣除。(作者系东北师范大学教育学院教授)  《中国教育报》2006年3月21日第3版

“土豆是孩子的蔬菜,也是主食,营养太单调了!”西坡崖学校校长李四魁说,学生交不起伙食费,就每月背来40斤土豆、25斤面、5斤小米、8两油,交到伙房冲抵。只有逢过节、考试,才能吃点肉。因此,孩子们又黑又瘦,个子普遍比城里同龄人矮半头。

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  通过建立“人才供需预测制度”,政府将按照产业调整状况和产业发展进程,合理设置学科专业,向社会输送与产业发展相匹配的专业技术人才。

然而,对于当前我国的这一学术成就,须客观理性分析。其一,论文数量多不等于论文质量高。毋庸讳言,我国科技论文数量多是有客观原因的,一是科研机构和人员多,二是我国实行的是特殊的学位职称晋升体制,博士毕业要发表论文,晋升教授要发表论文,这样一来论文总量自然不少。

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